Actividad didáctica (2): IRIS y los ciegos verán...

Con frecuencia, los profesores de idiomas extranjeros constatamos que los estudiantes, al enfrentarse a un texto de comprensión (lectora o auditiva), se olvidan de las estrategias que usan en su lengua materna. Dos de esas estrategias son la predicción del contenido y el uso de la estructura del texto, esta última sobre todo en la comprensión lectora.

En esta actividad didáctica propongo dos ejercicios para que los estudiantes puedan poner en práctica estas estrategias conscientemente. Ambos se refieren a un proyecto que se explica en el siguiente video (en inglés, con subtítulos en español).

El primer ejercicio invita a los estudiantes a expresar hipótesis, a partir de una nube de palabras, sobre el contenido de un artículo que trata de este novedoso programa informático  para niños ciegos, llamado IRIS.

El segundo ejercicio centra la atención del estudiante en el uso de la estructura del artículo y los elementos que ayudan a seguir el texto.

Intercalado se encuentra un breve ejercicio de vocabulario.

La actividad para los estudiantes se puede descargar aquí. La información para el profesor se encuentra en este enlace.

En la página de la empresa DUTO hay varios videos más que se podrían utilizar como complemento de esta actividad.
¡Suerte!

Actividad didáctica (1): Aplicación para celular

Esta es la primera entrega de una serie de actividades didácticas que espero publicar en este blog durante los próximos meses.

En esta ocasión, he utilizado una entrevista radiofónica en la que el director de una empresa comenta una nueva aplicación para teléfonos celulares que acaba de salir al mercado. La actividad trabaja principalmente la comprensión auditiva, apoyándose en información previa y el uso de la transcripción después de las primeras audiciones. Es una buena oportunidad para que los estudiantes que no estén familiarizados con la entonación y pronunciación de una variante del español colombiano, tomen contacto con ellas. La unidad se podrá utilizar, dependiendo del grado de apoyo que ofrezca el docente, a partir del nivel B1.

Agradecería a los profesores que vayan a utilizar la actividad, compartan sus experiencias, comentarios y críticas con los otros usuarios y conmigo en este blog.

Hasta que Blogger permita almacenar archivos directamente, los enlaces a los archivos en Media Fire son los siguientes:

• Texto en PDF de la actividad didáctica
• Archivo mp3 de la entrevista completa
• Archivo mp3 de la primera parte de la entrevista 
• Archivo mp3 de la segunda parte de la entrevista

(En caso de que hubiera algún problema de descarga, favor avisarme al correo electrónico) 

Finalmente, en algún momento se podrá utilizar también alguno de los videos disponibles en el canal de Gurú en Youtube.

Círculos viciosos

Hace algunos días se publicó en MarcoEle un artículo que informa sobre la situación de E/LE en Colombia. Las conclusiones son poco menos que demoledoras:

1.    Hay poca demanda de estudiantes debido a la mala imagen que tiene el país.

2.    Hay muy pocos materiales basadas en la realidad sociocultural y lingüística de Colombia.

3.    Hay pocos docentes formados en la enseñanza de E/LE.

Sin embargo, cuando empecé a leer un artículo mencionado en la bibliografía (Tendencias de los estudios de español como lengua extranjera en Bogotá), encontré que ya en el año 2007 hubo unos seis mil estudiantes de E/LE de los cuales unos 1.300 estudiaban en solo 5 universidades. Obviamente, son cifras que no se pueden comparar con las de España o México, pero tampoco me parecen tan malas. Ahora bien, si tenemos en cuenta que hay 27 universidades colombianas en el sistema Sicele y que hay también unas cuantas instituciones (semi)privadas, pues claro, toca de a pellizco.
Y finalmente, hablando con algo de cinismo: con profesores poco formados y materiales poco adecuados, ¿no es mejor que no haya tantos alumnos?
En una próxima entrada, volveré sobre esta cuestión.